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在c中可以嵌套調(diào)用函數(shù)，但不可以嵌套定義函數(shù)。函數(shù)嵌套調(diào)用是允許的。int a(){b();//調(diào)用函數(shù)b } 函數(shù)嵌套定義是錯(cuò)誤的。int a(){int b() //在函數(shù)a中定義函數(shù)b{…………}
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改好了 發(fā)到你郵箱里了
這里也改了一份，這個(gè)比較好，又改了點(diǎn)小問題
#include"stdio.h"
#include"stdlib.h"
#include"time.h"
#include"string.h"
#include"windows.h"
#include"conio.h"
int RESULT;
int f1()
{
int i;
system("cls");
printf("\n邏輯推數(shù)游戲：\n\n\t1.開始游戲\n\t2.查詢答案\n\t3.結(jié)束游戲\n\n輸入選擇：");
scanf("%d",i);
return i;
}
void f2() //隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)數(shù)
{
int m;
srand(time(0));
do
{
m = rand() % 10000;
}while(m 999);
RESULT = m;
}
int f3() //猜數(shù)
{
char a[5], b[5];
itoa(RESULT,a,10);
char m[]="請(qǐng)輸入你猜的答案：\n---------------------------------------------------\n";
printf("%s", m);
scanf("%s", b);
int x = 0;
for(int u = 0; u 4; u++)
{
if (a[u] == b[u])
x++;
}
if(x == 4)
{
return 1;
}
else
printf("%dA", x);
int y = 0;
for(int i = 0; i 4; i++)
for(int j = 0; j 4; j++)
{
if(a[i] == b[j])
y++;
}
printf("%dB\n", y - x);
return 0;
}
void f4(int g)
{
system("cls");
if(g) printf("\n\n\n\n\t\t恭喜你回答正確！");
else printf("\n\n\n\n\t\t很遺憾你回答錯(cuò)誤！");
printf("\n\n\t請(qǐng)點(diǎn)擊回車鍵返回...");
getch();
}
void f5()
{
system("cls");
printf("正確答案是：\n\n\t\t%d\n",RESULT);
Sleep(2000);
system("cls");
printf("\n\n\t請(qǐng)點(diǎn)擊回車鍵返回...");
getch();
}
void f6()
{
printf("\n\n\t輸入錯(cuò)誤！\n\n請(qǐng)按任意鍵重新輸入...");
getchar();
}
void f7()
{
printf("\n\n\t\t謝謝使用本游戲軟件！\n\n按任意鍵可以退出...");
}
void main()
{
int i,j,k=0,g = 0;
char *s="歡迎使用本游戲軟件！";
system("cls");
printf("\n\n\n\n\t\t%s",s);
Sleep(2000);
while(i!=3)
{
i=f1();
switch(i)
{
case 1:
{
f2();
for(j=1;j=10;j++)
{
g=f3();
if(g) break;
}
f4(g);
break;
}
case 2:f5(); break;
case 3:break;
default:f6();
}
}
getchar();
}
local function definitions are illegal是：本地函數(shù)定義不合法的意思！
造成這種問題的原因，通常是因?yàn)楹瘮?shù)的嵌套定義造成的。
C語言不允許函數(shù)嵌套定義，也就是在函數(shù)里面定義函數(shù)。
通常造成函數(shù)嵌套定義的原因有兩種：
①直接在函數(shù)里面定義另一個(gè)函數(shù)（新手最常犯的錯(cuò)誤，在main函數(shù)里面定義函數(shù)）。
解決辦法：就是將函數(shù)放到外面定義。
②大括號(hào)不匹配，造成嵌套定義（新手常犯，且不易發(fā)現(xiàn)）。
解決辦法是：細(xì)心檢查，將大括號(hào)補(bǔ)全，最好先打全括號(hào)，再在括號(hào)里面寫代碼。
1.先學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)在正在學(xué)C語言的在校學(xué)生可以直接進(jìn)入第2步學(xué)習(xí)。
2.按照《C語言程序設(shè)計(jì)入門學(xué)習(xí)六步曲》進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。
3.在上機(jī)練習(xí)時(shí)要養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。點(diǎn)擊查看C語言的編程風(fēng)格
4.積極參加C、C++興趣小組，養(yǎng)成和老師與同學(xué)交流習(xí)慣，從而相互收益。有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能使你茅塞頓開--“一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人”。
5.及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成寫C語言日記的習(xí)慣。軟件有編程日記功能。
6.從網(wǎng)上或教材上找一個(gè)自己感興趣的題目（選題時(shí)根據(jù)自己的能力，可先易后難，培養(yǎng)自己的成就感，如果有了成就感，即使再苦再累還是感覺C語言學(xué)習(xí)是一件快樂的事，同學(xué)們喜歡打游戲，經(jīng)常通宵達(dá)旦地玩游戲也樂而不疲就是這個(gè)道理）進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高自己的C語言綜合應(yīng)用能力。
7. 由于C語言靈活、強(qiáng)大，初學(xué)者要全面地掌握它是不可能的，因此在學(xué)習(xí)C語言的過程中，不要在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)精力（比如++、--用于表達(dá)式的計(jì)算，實(shí)際上是沒有意義的），但一定要熟練掌握C語言的流程控制語句、數(shù)組、函數(shù)、指針等基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果這些知識(shí)你學(xué)不好，要后續(xù)學(xué)習(xí)好C++、可視化的程序設(shè)計(jì)Visual C++或C++Builder就像空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的。
C語言程序設(shè)計(jì)入門學(xué)習(xí)六步曲
筆者在從事教學(xué)的過程中，聽到同學(xué)抱怨最多的一句話是：老師，上課我也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動(dòng)手做編程時(shí)，卻不知道如何下手。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因有三個(gè)：
一、所謂的看懂聽明白，只是很膚淺的語法知識(shí)，而我們編寫的程序或軟件是要根據(jù)要解決問題的實(shí)際需要控制程序的流程，如果你沒有深刻地理解C語言的語句的執(zhí)行過程（或流程），你怎么會(huì)編寫程序解決這些實(shí)際問題呢？
二、用C語言編程解決實(shí)際問題，所需要的不僅僅是C語言的編程知識(shí)，還需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。例如，如果你不知道長方形的面積公式，即使C語言學(xué)得再好你也編不出求長方形的面積的程序來。
三、C語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，“紙上談兵”式的光學(xué)不練是學(xué)不好C語言的。例如，大家都看過精彩自行車雜技表演，假如，你從來沒有騎過自行車，光聽教練講解相關(guān)的知識(shí)、規(guī)則、技巧，不要說上臺(tái)表演、就是上路你恐怕都不行。
出現(xiàn)問題原因清楚了，那么如何學(xué)習(xí)呢?請(qǐng)你看【C語言學(xué)習(xí)六步曲】
在程序開發(fā)的過程中，上機(jī)調(diào)試程序是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。“三分編程七分調(diào)試”，說明程序調(diào)試的工作量要比編程大得多。這里以如何上機(jī)調(diào)試C程序來說明C語言的學(xué)習(xí)方法。
第一步、驗(yàn)證性練習(xí)
在這一步要求按照教材上的程序?qū)嵗M(jìn)行原樣輸入，運(yùn)行一下程序是否正確。在這一步基本掌握C語言編程軟件的使用方法（包括新建、打開、保存、關(guān)閉C程序，熟練地輸入、編輯C程序；初步記憶新學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、養(yǎng)成良好的C語言編程風(fēng)格）。
初學(xué)者最容易犯的錯(cuò)誤是：
1、沒有區(qū)分開教材上的數(shù)字1和字母l，字母o和數(shù)字0的區(qū)別，造成變量未定義的錯(cuò)誤。另一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)是將英文狀態(tài)下的逗號(hào),分號(hào);括號(hào)()雙引號(hào)""輸入出入成中文狀態(tài)下的逗號(hào)，分號(hào)；括號(hào)（），雙引號(hào)“”造成非法字符錯(cuò)誤。
2、C語言初學(xué)者易犯語法錯(cuò)誤：使用未定義的變量、標(biāo)示符（變量、常量、數(shù)組、函數(shù)等）不區(qū)分大小寫、漏掉“；”、“{”與“}”、“（”與“）”不匹、控制語句（選擇、分支、循環(huán)）的格式不正確、調(diào)用庫函數(shù)卻沒有包含相應(yīng)的頭文件、調(diào)用未C聲明的自定義函數(shù)、調(diào)用函數(shù)時(shí)實(shí)參與形參不匹配、數(shù)組的邊界超界等。
3、修改C語言語法錯(cuò)誤時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）、由于C語言語法比較自由、靈活，因此錯(cuò)誤信息定位不是特別精確。例如，當(dāng)提示第10行發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，如果在第10行沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從第10行開始往前查找錯(cuò)誤并修改之。
（2）、一條語句錯(cuò)誤可能會(huì)產(chǎn)生若干條錯(cuò)誤信息只要修改了這條錯(cuò)誤，其他錯(cuò)誤會(huì)隨之消失。特別提示：一般情況下，第一條錯(cuò)誤信息最能反映錯(cuò)誤的位置和類型，所以調(diào)試程序時(shí)務(wù)必根據(jù)第一條錯(cuò)誤信息進(jìn)行修改，修改后，立即運(yùn)行程序，如果還有很多錯(cuò)誤，要一個(gè)一個(gè)地修改，即，每修改一處錯(cuò)誤要運(yùn)行一次程序。
第二步、照葫蘆畫瓢
在第一步輸入的C程序的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)性的修改，運(yùn)行一下程序看一看程序結(jié)果發(fā)生了什么變化，分析結(jié)果變化的原因，加深新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。事實(shí)上這和第一步時(shí)同步進(jìn)行的，實(shí)現(xiàn)“輸入”加深知識(shí)的記憶，“修改”加深對(duì)知識(shí)的理解。記憶和理解是相輔相成的，相互促進(jìn)。
例如：將最簡單的Hello World!程序
#include "stdio.h"
int main()
{
printf("Hello World!\n");
return 0;
}
中的
printf("Hello World!\n");
中的Hello World!改成你的姓名，運(yùn)行一下程序，看有什么變化？
再如求1+2+3...+100的和的程序
#include
main()
{
int i,sum=0;
for(i=1;i=100;i++)
{
sum=sum+i;
}
printf("sum=%d\n",sum);
}
第1次將for(i=1;i=100;i++)中的100改成50，運(yùn)行一下程序，看有什么變化？
第2次將for(i=1;i=100;i++)中的i++改成i=i+2，運(yùn)行一下程序，看有什么變化？
找出程序結(jié)果變化的原因，就加深了對(duì)C語句的理解。
第三步、不看教材看是否能將前兩步的程序進(jìn)行正確地輸入并運(yùn)行。
在這一步要求不看教材，即使程序不能運(yùn)行，看能否將其改正，使其能正確運(yùn)行。目的是對(duì)前兩步的記憶、理解進(jìn)一步強(qiáng)化。
第四步、增強(qiáng)程序的調(diào)試能力
在教材中每章都有C語言初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，按照易出錯(cuò)的類型，將教材中的正確的程序改成錯(cuò)誤的程序，運(yùn)行一下程序，看出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息提示，并記下錯(cuò)誤信息，再將程序改成正確的，運(yùn)行一下程序。這樣反復(fù)修改，就能夠?qū)W習(xí)C語言程序發(fā)生錯(cuò)誤的原因和修改錯(cuò)誤的能力。
注意：每次只改錯(cuò)一個(gè)地方，目的是顯示發(fā)生該錯(cuò)誤的真正原因，避免一次改動(dòng)多個(gè)地方，搞清發(fā)生錯(cuò)誤的真正原因，切記！！！！
注意：上機(jī)調(diào)試程序時(shí)要帶一個(gè)記錄本，記下英文錯(cuò)誤提示信息和解決該錯(cuò)誤問題的方法，積累程序調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，避免在編程犯同樣的錯(cuò)誤，切記！！！！。
例如，將Hello World程序中語句
printf("Hello World!\n");
中的;改成中文的分號(hào)；
運(yùn)行一下程序，看有什么結(jié)果？
調(diào)試程序是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的事，光紙上談兵是是沒用的，就像游泳運(yùn)動(dòng)員只聽教練講解示范，而不親自下水練習(xí)，是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的。
即使在優(yōu)秀的程序員編寫程序也會(huì)犯錯(cuò)誤的，可能事最低級(jí)的語法錯(cuò)誤，但他能快速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，而我們C語言初學(xué)者面對(duì)錯(cuò)誤提示，不知道發(fā)生了什么錯(cuò)誤，如何改正，這就事差別。
第五步、研究典型的C語言程序，提高程序設(shè)計(jì)能力
C語言初學(xué)者遇到最多的困惑是：上課也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動(dòng)手做編程時(shí)，卻不知道如何下手。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是：所謂的看懂聽明白，只是很膚淺的語法知識(shí)，而沒有深刻地理解C語言的語句的執(zhí)行過程（或流程）。
計(jì)算機(jī)是按照人的指令（編寫的程序）去執(zhí)行的，如果不知道這些C語句在計(jì)算機(jī)中是如何執(zhí)行的，你怎么回靈活運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題呢？
解決問題的方法是要先理解C語言各種語句的流程（即計(jì)算機(jī)是如何執(zhí)行這些語句的過程），然后研讀現(xiàn)成C語言經(jīng)典程序，看懂別人事如何解決問題的，以提高自己的程序設(shè)計(jì)能力。
第六步、研究課程設(shè)計(jì)源成序，提高C語言的綜合應(yīng)用能力.
1、在C語言中^是位運(yùn)算符（異或），兩邊操作數(shù)需為整數(shù)，你的寫法左邊是浮點(diǎn)數(shù)，故報(bào)語法錯(cuò)誤。
2、C語言中，冪運(yùn)算有幾種方式：用e來表示10的次方；用函數(shù)pow；循環(huán)相乘。
1、系統(tǒng)錯(cuò)誤：這是指程序沒有語法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤，但程序的正常運(yùn)行依賴于某些外部條件的存在，如果這些外部條件缺失，則程序?qū)⒉荒苓\(yùn)行。
2、語法錯(cuò)誤：這是指程序中含有不符合語法規(guī)定的語句，例如關(guān)鍵字或符號(hào)書寫錯(cuò)誤（將printf寫成print、將數(shù)組元素引用寫成a(2)等）、使用了未定義的變量、括號(hào)不配對(duì)等。
3、邏輯錯(cuò)誤：這是指程序中沒有語法錯(cuò)誤，可以通過編譯、連接生成可執(zhí)行程序，但程序運(yùn)行的結(jié)果與預(yù)期不相符的錯(cuò)誤。
擴(kuò)展資料：
C語言程序的特點(diǎn)
1、采用結(jié)構(gòu)化的控制語句，是完全模塊化和結(jié)構(gòu)化的語言。
2、數(shù)據(jù)類型豐富，具有現(xiàn)代語言的各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
3、語法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大，同時(shí)也意味著容錯(cuò)性差。
4、允許直接訪問屋里內(nèi)存，能進(jìn)行位操作，能實(shí)現(xiàn)匯編語言的大部分功能，可直接對(duì)硬件進(jìn)行操作，兼有高級(jí)和低級(jí)語言的特點(diǎn)。
5、目標(biāo)代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高（比匯編程序生成的目標(biāo)代碼低10%-20%）
6、允許在編譯之前使用預(yù)處理命令，提高編程效率。
7、以內(nèi)存使用為核心。
8、C語言程序是由函數(shù)構(gòu)成的。一個(gè)源程序不論有多少個(gè)文件組成，包含多少個(gè)函數(shù)，都有且一個(gè) main 函數(shù)，及主函數(shù)。一個(gè)程序總是從 main 函數(shù)開始執(zhí)行，而不論 main 函數(shù)在程序什么位置，程序的執(zhí)行也結(jié)束于主函數(shù)，其他函數(shù)通過函數(shù)調(diào)用被執(zhí)行。
9、函數(shù)都要有類型說明，放在函數(shù)名前，如 void 表示空類型，沒有返回值。
10、函數(shù)體內(nèi)語句一般按四大功能順次排列，即首先對(duì)變量與函數(shù)做聲明 ——變量賦初值 ——數(shù)據(jù)計(jì)算與處理 ——輸出結(jié)果。
